Sankoré désigne à la fois un héritage universitaire malien vieux de plusieurs siècles et un écosystème numérique éducatif contemporain. Le nom renvoie à la mosquée-université de Sankoré, fondée à Tombouctou, qui fut l’un des plus grands centres de savoir du monde médiéval. Aujourd’hui, plusieurs projets logiciels et plateformes portent ce nom pour diffuser des ressources pédagogiques, notamment en direction du continent africain et des enseignants francophones.
Architecture hybride en ligne et hors-ligne pour l’éducation numérique
Un défi rarement abordé par les guides consacrés à Sankoré concerne la connectivité. Dans de nombreuses zones d’Afrique de l’Ouest, l’accès à internet reste intermittent. Les solutions éducatives récentes inspirées de l’écosystème Sankoré évoluent vers des architectures hybrides fonctionnant en ligne et hors-ligne.
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Ce modèle permet à un enseignant de télécharger un ensemble de ressources pédagogiques lorsqu’une connexion est disponible, puis de les utiliser en classe sans réseau. La synchronisation des données (résultats des élèves, progression) s’effectue au retour de la connectivité.
Cette approche répond à une contrainte de terrain documentée par le Sankore Project porté par l’UNESCO, qui a mené des expérimentations au Nigeria et au Ghana dans le cadre des Africa Technology and Innovation Partnerships. Les retours d’expérience soulignent que la formation des enseignants et la co-conception avec les communautés locales conditionnent la réussite de ces dispositifs, bien au-delà du simple déploiement technique.
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Pour retrouver les informations disponibles sur Sankore et ses différents volets, le portail centralisé reste le point d’entrée le plus complet sur les projets en cours et les ressources téléchargeables.
Open-Sankoré : logiciel libre pour tableau numérique interactif
Open-Sankoré est un logiciel libre multiplateforme conçu pour fonctionner avec tout type de tableau numérique interactif (TNI). Développé initialement par la DIENA en France, sa première version date de 2003. La dernière version stable, Open-Sankoré 3.1, a été publiée en janvier 2015.
Le logiciel est écrit en C++ avec le framework Qt et intègre des widgets au format HTML5. Il tourne sous Windows, Mac et Linux, ce qui le rend déployable sur la quasi-totalité des parcs informatiques scolaires existants.
Fonctionnalités centrales du logiciel
Open-Sankoré combine les outils d’un tableau blanc classique (écriture, annotation, dessin) avec des fonctions numériques avancées. L’enseignant peut intégrer des images, des vidéos, des fichiers audio ou des animations directement dans ses présentations.
- Annotation en temps réel sur tout type de document projeté, avec plusieurs épaisseurs et couleurs de trait
- Import de ressources pédagogiques au format .ubz, le format natif du logiciel, mais aussi de fichiers PDF, images et pages web
- Bibliothèque de widgets interactifs en HTML5 permettant de créer des exercices (glisser-déposer, QCM, classement) sans compétence en programmation
- Export des cours au format PDF ou sous forme de podcast vidéo pour diffusion ultérieure aux élèves
Le logiciel a été pensé pour les enseignants du primaire et du collège, avec une interface volontairement simplifiée. L’objectif de conception était qu’un enseignant puisse préparer un cours interactif aussi facilement qu’il écrirait sur un tableau noir.
Transition vers OpenBoard
Le développement d’Open-Sankoré a été progressivement relayé par OpenBoard, un fork du logiciel maintenu par la communauté éducative suisse. OpenBoard conserve le noyau technique d’Open-Sankoré tout en proposant des mises à jour de sécurité et de compatibilité avec les systèmes d’exploitation récents. Pour les établissements qui utilisaient Open-Sankoré, la migration vers OpenBoard se fait sans perte de fichiers, les deux logiciels partageant le même format de documents.
ePrim Sankoré : ressources pédagogiques créées par les enseignants
Le volet ePrim Sankoré se distingue du logiciel en tant que tel. Il s’agit d’un portail de ressources éducatives produites directement par des enseignants pour leurs pairs. Le principe repose sur la mutualisation : un enseignant crée une séquence pédagogique interactive, la publie sur le portail, et d’autres peuvent la télécharger, la modifier et l’adapter à leur classe.
Les contenus couvrent les cycles du primaire avec des ressources en mathématiques, français, sciences et géographie. Chaque ressource est indexée par niveau scolaire, discipline et compétence visée, ce qui facilite la recherche pour un enseignant pressé par la préparation de cours.
Ce modèle collaboratif présente un avantage pédagogique concret : les séquences sont conçues par des praticiens de terrain, pas par des éditeurs éloignés de la réalité d’une classe de cycle 2 ou cycle 3. La granularité des contenus (une notion, un exercice, une évaluation) permet une intégration souple dans des progressions pédagogiques existantes.
Sankoré School : application éducative pour l’Afrique
Sankoré School est une application mobile distincte des outils précédents. Elle se positionne comme un professeur particulier virtuel destiné aux élèves du primaire et du collège en Afrique. L’application utilise l’intelligence artificielle pour adapter le soutien scolaire aux besoins de chaque élève.
La particularité revendiquée est l’alignement des contenus sur les programmes scolaires locaux, et non sur des référentiels européens ou nord-américains. Cette localisation pédagogique reste un point de différenciation par rapport aux grandes plateformes éducatives internationales qui proposent des contenus génériques.
L’application vise une interface simple et accessible, pensée pour fonctionner sur des smartphones d’entrée de gamme largement répandus sur le continent. La logique rejoint celle des architectures hybrides évoquées plus haut : rendre le numérique éducatif utilisable là où les infrastructures sont limitées.
L’écosystème Sankoré, du logiciel libre pour TNI aux applications mobiles en passant par les portails de ressources collaboratives, illustre une approche où la technologie éducative se construit autour des contraintes réelles des enseignants et des élèves, plutôt que l’inverse. Le projet UNESCO en cours au Nigeria et au Ghana continuera de documenter les conditions dans lesquelles ces outils produisent des résultats mesurables sur les apprentissages fondamentaux.